亚博官网|受美国推崇将近30年的STEM教育,如何搬进幼儿园?

发布时间:2021-03-09    来源: 首页 nbsp;   浏览:88199次
本文摘要:STEM是科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics四个学科的英文首字母的缩写,早于1990年代,美国克林顿总统在公开发表致辞中对STEM教育的尊重最近,在浙江省幼儿园科学教育研讨会上,美国蒙大拿大学STEM研究中心主任Blank Lisa教授的组织参加者各分成5人一组,教师们拒绝根据她获得的资料开展权利构建。

STEM是科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics四个学科的英文首字母的缩写,早于1990年代,美国克林顿总统在公开发表致辞中对STEM教育的尊重最近,在浙江省幼儿园科学教育研讨会上,美国蒙大拿大学STEM研究中心主任Blank Lisa教授的组织参加者各分成5人一组,教师们拒绝根据她获得的资料开展权利构建。给你几个瓶口和形状不同的塑料标签。我需要做什么样的东西? “这些看起来非常简单的材料经常不会被我们引入STEM教育。孩子们通过“做”和“学习”,寻找隐藏在活动背后的学科知识。

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》Lisa向参加者展示了美国幼儿园的STM课程,解释说:“STEM不是几个学科非常简单的变化,而是用于融合跨学科的科学知识,解决问题生活中的现实问题。” “在幼儿教育阶段,STEM可以说是新自学方式的变革。》浙江省学前教育研究会教师发展专业委员会秘书长、浙江师范大学副教授赵一仑指出,培养所有幼儿成为学习者和问题解决问题者,发展幼儿面对现实世界、适应环境未来社会的能力。管座来了。

你是拒绝接受还是拒绝接受? “在美国,65%的早期教育机构积极开展STEM教育”Lisa解释说,美国是发源地,其STEM计划的核心之一是加强从幼儿园到高中的STEM教育。另外,美国幼儿教育协会(NAEYC )越早希望和反对幼儿的基础STEM自学,他们将来在相关领域的自学越容易成功,特别是数字感觉、科学探索、问题解决问题、批判性思考等由幼儿教育阶段构成“非常简单地说,STEM引进幼儿园的主要目标是引起孩子的好奇心,让孩子的探索欲望扎根下来。’LISA解释说。

对很多中国幼儿园来说,STEM还有点不知道。几年前,上海市浦东新区蒲公英幼儿园的教师们已经揭开了其神秘的面纱,试图与幼儿园科学教育相结合,积极开展以科学活动为核心的融合教育,即“STEM科学课程”。“这给了我们甜食,但在上课的一开始,我们也很困惑。

》园长沈冠华比如教师们总是说:“面对STEM,我们应该拒绝接受还是拒绝接受? ”。“不冲击幼儿园原来的科学教育吗? ”。“对幼儿教育来说价值在哪里? ”“我们在尝试中发现,STEM不仅没有受到冲击,还对原来的教育展开了扩张和扩张。

”与蒲公英幼儿园一样,杭州市京杭幼儿园也根据STEM理念展开了可行性的探索,设计并执行了木工坊活动项目。园长金环说:“随着活动的进行,明白了STEM对幼儿教育的意义。这不仅为我们获得了综合课程组织方式的新范式,而且为孩子的深入自学赢得了巨大的可能性。

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’如何带入幼儿园的日常教育? 正好过去的本学期,京杭幼儿园的长辈在木工坊开了《木偶奇遇记》。每个孩子砍下原始生态树,然后研磨、雕刻、记录、共享,最后建设了30多种动物形状的木工5品。其中,加深金环印象的是特洛伊木马。

在制作过程中,那个小主人遇到过棘手的问题——“特洛伊木马的四条腿不同怎么办”。“于是,她和伙伴们自愿讨论,一起寻找解决办法。

这个过程包含很多STEM元素。“在金环很明显,幼儿没有工程学和技术能力,数学和科学两个领域也仅限于“前经验”,但他们可以通过STEM自学整合零散的经验,构成新的经验。

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“近年来,一些教育界人士明确提出了‘STEAM,增加了艺术领域(Arts )的内容。其实,木工坊活动才带来了美学、设计等艺术要素。赵一仑分析说:“除了类似的主题活动外,幼儿园还可以在一天的生活中渗透到STEM教育中,包括科学、数学、美术等日常教育活动。

” 在Lisa展示的美国幼儿园,一到下午教师们就不积极地进行探索性的课程。其中也包括30分钟左右的STEM自学。“如果有必要,我们不会和社区和家长一起带入STEM教育。”她说,由于美国幼儿园希望社区和家人共同参加,许多STEM课程是由家长和教师策划完成的。

教师怎么反对? 你每天都有明确的教育计划吗? 你获得反对儿童阀杆自学的各种材料吗? 关注孩子自学的持续性和创新性? 是否要为结束的案例配置报告? ……这些是美国教师积极开展STEM教育时不反省的问题。“很多教师已经控制了一些教育方法和技术,但还没有超过一定的专业水平。

》Lisa坦率地说,幼儿教育中STEM教育机会不多的原因是教师是否具有“STEM意识”很重要。“确实,STEM教育实践中特别强调教师观念的变化。只有这样,教师才能给孩子更多相反的策略。

”赵一仑赞成地说。教师建议用“what”代替“why”。

也就是说,不是问“为什么”,而是问孩子“做了什么”、“再次发生了什么”。“那么,你如何评价孩子自学的有效性? ”论坛上,一位教师明确地提出了自己的疑问。

相应地,Lisa获得了可行性评价STEM教育有效性的四个指标:孩子生活中遇到的“真的是问题”。开展合作既包括孩子之间的合作,也包括教师之间的合作。

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探索中产生了各种解决办法。这些想法是孩子自己找来的。


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